Preicfes

Estructura

A continuación, describiremos brevemente nuestro programa, en cuanto a sus diez componentes básicos.  Componentes que hacen de nuestro programa no un curso  de “repaso” temático, sino uno de entrenamiento en los elementos aptitudinales, actitudinales, técnicos y de contenido; verdaderamente necesarios durante la prueba.

 Taller de Desarrollo Aptitudinal

El taller de desarrollo aptitudinal es la columna vertebral de nuestro programa. Esto obedece al hecho de que durante las pruebas experimentales realizadas; se observaron mayores resultados en aquellas estrategias basadas en desarrollos aptitudinales, como aumento en las velocidades de lectura (de hasta 1000 palabras por minuto como mínimo), aumento en los niveles de comprensión por medio de técnicas desarrolladas a partir de los conocimientos existentes en PNL (Programación Neuro Lingüística) y mejoramiento en los niveles de retención de contenidos y vocabulario por medio de técnicas de mnemotécnia y técnicas desarrolladas a partir de los tratamientos de psicología clínica existentes para corregir patologías cognitivas relacionadas con la memoria. Este taller, presenta además, un programa de desarrollo del pensamiento matemático, denominado “operacionalización” eficiente, centrado en desarrollar la velocidad de ejecución mental de operaciones matemáticas, que acompañadas con los elementos de teoría matemática suficientes y los desarrollos en estrategias de análisis matemático creados por CEDEC, le permiten al estudiante, mayores grados de comprensión, además de una mayor velocidad en la solución de problemas matemáticos y lógicos planteados en la prueba. En la actual prueba Icfes, no basta con tener una capacidad lógica y conceptual considerable, sino también, una velocidad que la respalde, por ende, el elemento “maximización del tiempo”, es una variable tan esencial como las otras, si de obtener buenos resultados se trata.  Y un taller aptitudinal como el nuestro, facilita esto.  El no desarrollar velocidad de análisis implica experimentalmente hablando, un nivel alto de acertividad en las primeras preguntas de cada bloque y un nivel bajo al final de los mismos por un mal manejo del tiempo y falta de velocidad analítica, haciendo que las curvas de acertividad caigan de la primera a la ultima pregunta durante la prueba.

Taller de Desarrollo Actitudinal

 Los factores motivacionales, actitudinales y fisiológicos de la prueba, son tan importantes como los aptitudinales, y usualmente se dejan de lado, tanto en colegios como en programas de Pre – Icfes. 

Las aptitudes y contenidos aprendidos arduamente por años en la escuela, resultan casi siempre “BLOQUEADOS”; si estos no van acompañados de una ACTITUD psicológica adecuada  para afrontar las condiciones adversas de la prueba.

Factores sociales y familiares externos como la presión ejercida por maestros, padres, amigos, familiares y la sociedad misma en torno a los resultados de la prueba, el agotamiento fisiológico generado por la extensión de la misma, la inconsciencia temporal en la resolución de las preguntas que los lleva a contestar correctamente y “con tiempo” las primeras preguntas, y pésimamente las últimas, ya por falta de manejo “organizado” del mismo o por agotamiento fisiológico; son en conjunto, factores trabajados “técnicamente” por nosotros para superar tales obstáculos.  

 Para esto, desarrollamos talleres de manejo eficaz del tiempo, además de talleres de relajación y concentración, que permiten un mejor manejo de los factores biológicos y psicológicos que inciden en el intelecto; a la hora de resolver una agotadora prueba de “12 horas”.

Taller de Orientación Profesional

El taller de orientación profesional es muy importante para CEDEC en cuanto a que nos permite “ubicar” al estudiante en su contexto.  El adolescente usualmente toma a la prueba como un medio de evaluación de su nivel de conocimientos y no como lo que realmente es, es decir, un mecanismo de “distribución social” que selecciona unos pocos estudiantes dentro de los bachilleres existentes, para decidir a través de ella, quien ingresa a la educación superior y quien no. Sociológicamente hablando, la variable “distribución de conocimientos”, en las sociedades post modernas, presenta un alto coeficiente de correlación con la variable “distribución del ingreso”. Por ende, se hace necesario mostrar a la prueba Icfes, como “lo que puede llegar a ser”, es decir, un mecanismo socialmente válido de ascenso social y de construcción de proyecto de vida, para quien obtiene buenos resultados en el mismo. Sin embargo el adolescente actual, se adhiere casi inconscientemente a una filosofía de no futuro, y de goce de un eterno presente de carácter facilista, que no permite construir un proyecto de vida “futuro” si la filosofía es de un rotundo: “No al futuro”.  El taller de orientación profesional busca hacer reflexionar al estudiante sobre su situación histórica general y su condición social, psicológica y profesional en particular, para a partir de esta, construir un sueño – proyecto de un “yo futuro” que facilite la orientación hacia un “yo profesional”.