PROGRAMAS OFRECIDOS POR NUESTRA CORPORACIÓN PARA EL PRESENTE AÑO

1. Formación en concurso para ascenso docente. 

2. Elaboración y evaluación de proyectos

3. Gestión y evaluación de calidad por competencias

4. Desarrollo y análisis sobre la G.T.C 200 basados en el plan operativo de trabajo de la institución articulados con la guía 34

5. Elaboración y desarrollo de proyectos de educación sexual

6. Jornadas pedagógicas sobre las dificultades de los P.E.I de cada institución

7. Análisis, diseño y rediseño de estructuras curriculares

8. Resolución de Conflictos y actualización del manual de convivencia con ruta de matoneo escolar.

9. Jornadas pedagógicas de acuerdo con requerimientos de cada una de las instituciones los costos van de acuerdo con la distancia de desplazamiento de los asesores y consultores pedagógicos que presenta la corporación

10. Análisis y trabajo de talleres especializados por asignaturas en gestación de competencias

11. Talleres de  psicometría, diseño y estructuración de preguntas tipo ICFES y correlación con modelo pedagógico.

12. Resignificación de los PEI de acuerdo con los enfoques pedagógicos definidos y el horizonte institucional

13. Evaluaciones y diseños P.E.M. (proyectos educativos Municipales)

14. Actualización de los SIEE y correlación de la matriz evaluativa conforme al enfoque establecido de cada una de las instituciones.

A continuación desglosaremos las fases a ejecutar del proceso de alistamiento para la certificación de la calidad  ISO 9001 para instituciones educativas desde el nivel pre escolar hasta la media técnico vocacional bajo la norma GTC 200 que se establece para el sector educativo.

Durante el proceso se abordaran las articulación  de la GUIA 34, actualización del PEI, los sistemas institucionales de evaluación escolar referenciados desde el modelo pedagógico de cada una de las instituciones educativas, ante todo la caracterización del servicio educativo que es el referente de calidad que deben tener cada uno de los colegios dentro del cumplimento de su horizonte institucional.

OBJETIVOS

-Planificar el Sistema Integrado de Gestión de la Calidad para las actividades realizadas por la institución. 

-Elaborar los documentos requeridos por la norma (ISO 9001) para las actividades realizadas por la institución.

-Asesorar la implementación del Sistema de Gestión de la Calidad. 

-Ejecutar auditoría interna en la institución al Sistema de Gestión de la Calidad con base en la norma implementada.

-Realizar seguimiento y acompañamiento para el cierre de No Conformidades derivadas de la Auditoría interna y Auditoría externa.

ALCANCE DE LA PROPUESTA

Planificacion, documentación e implementación del sistema de   gestion de la calidad con base en la norma iso 9001  para las actividades realizadas en la institución educativa.

Para desarrollar el presente proyecto se tendrán en cuanta las siguientes fases

FASE I: Socialización Sistema De Gestión De La Calidad.

En esta fase se buscara acondicionar los elementos pertinentes para la gestión del proceso estratégico del certificación de la calidad  se revisara las condiciones y recursos disponibles para empezar a generar el cronograma de trabajo de acuerdo a los protocolos de la norma y sus necesidades básicas de acuerdo con la prestación del servicio educativo de su institución.

FASE II: Revisión del horizonte institucional.

Se conformará un grupo de trabajo con funcionarios de la institución de acuerdo  a sus perfiles y competencias para definir los objetivos  de la calidad, políticas de calidad, misión, visión y mapa de procesos.

FASE III: Definición de los procesos y la norma.

En esta fase se establecerá con el grupo líder de la calidad de acuerdo a sus roles y funciones el cual se cargara de construir los subprocesos pertinentes articulados con la guía 34 con el MEN.

Cada subproceso se definirá en función de la norma de sus entradas y salidas que le exige el numeral de cada ITEM.

FASE IV: Modelamiento de los procesos.

En esta fase se buscara generar los manuales de procedimiento de los procesos del colegio, esto manuales van articulados de acuerdo a los procesos y Subprocesos que presenta. Cada procedimiento va a presentar flujograma, descripción del proceso con sus respectivos responsables del proceso operativo.

En esta fase también se van a definir los subprocesos que tiene cada proceso, igualmente se codificaran todos los documentos institucionales de acuerdo a los protocolos, copia controlada, copia no controlada y documento obsoleto. También es de tener en cuenta que en esta fase se produce la tabla de retención documental y de registros. 

FASE V: Construcción de la caracterización del proceso.

Se va a continuar la caracterización de cada proceso, donde cada caracterización va relacionada con datos de proveedores, procesos directos, procesos indirectos, datos de entrada, datos de salida, numero de la norma a la que pertenece cada subproceso de acuerdo a la norma GTC 200 , NTC GP 1000, MECI 2005.

También se van a construir los indicadores de procesos, donde se va a generar el documento institucional de todos los indicadores de procesos. Igualmente cada indicador se va a caracterizar con el nombre del proceso al que pertenece, tanto de entrada como de salida.

FASE VI: Definición del manual de funciones.

Se va a definir los roles y funciones que va a desempeñar cada funcionario del colegio, se va a buscar revisar el manual de funciones institucional para definir un formato de calidad de acuerdo al perfil, funciones, cargo, indicador de seguimiento e indicador de procesos. Se produce el cuadro de honor de acuerdo a la evaluación interna de cada uno de los funcionarios y el nivel de satisfacción del cliente

FASE VII: Construcción del Manual de Calidad.

Se procederá a construir el manual de calidad hasta la norma 8, con las acciones preventivas y correctivas que corresponde al respectivo manual. En esta fase es muy importante la dedicación de 10 días de trabajo continuo sobre la terminación del documento. 

Es importante que el grupo de la calidad asista a cada una de las sesiones establecidas por el representante de la dirección y el asesor. 

Generación de indicadores de prestación del servicio para cada uno de los procesos del sistema de gestión de calidad.

Diseño de la matriz institucional de los indicadores de procesos y subprocesos para la validación del prestación de servicio.

Producción de los cuadros de mando de acuerdo a la naturaleza de servicio. Primera auditoría interna sobra a evidencia de lo tangible del servicio en lo ofertado y planeado.

FASE VIII :Auditoria interna 

En esta fase se auditaran los procesos directivos, misionales y de apoyo; se revisaran de acuerdo a la norma.

Entrega de resultados de la primera auditoría interna sobre las no conformidades menores y mayores del sistema de gestión de la calidad.

Generación de las acciones preventivas y correctivas de acuerdo a los resultados de la auditoria. Se generara la revisión por la dirección para dejar la fase de diseño terminada. Diseño del manual de la calidad hasta el capítulo 4 de acuerdo a la norma ISO 9001.

FASE IX:

Terminación del manual de la calidad hasta el capitulo 9.

Toma de datos de indicadores de procesos para la generación de la matriz del sistema de gestión y lo cuadros de mando con el seguimiento de las acciones preventivas y correctivas.

Segunda auditoria INSTU de verificación de los protocolos y el procedimiento de la prestación del servicio de acuerdo  a los mapas de riesgo.

FASE X:

Informe de la segunda auditoría interna, generación de la matriz de las no conformidades mayores y menores.

Diseño del plan de acción para las preventivas y correctivas.

Revisión de la hoja de ruta de cumplimiento proceso a proceso.

ESTRUCTURA DE LA  IMPLEMENTACION DEL MODELO PEDAGOGICO

El mecanismo para implementar un modelo pedagógico dentro de una institución educativa, se basa desde establecer la matriz de requerimientos pedagógicos de los estudiantes de acuerdo con su entorno social, para definir las variables  de partida sobre el modelo pedagógico que conviene a establecer dentro de la institución.

En el diagrama se referencia cada una de las etapas a desarrollar con los docentes de la institución educativa, es importante el trabajo en grupos pequeños que encargaran de establecer el plan de ejecución y de cumplimiento con objetivos previamente establecidos de acuerdo con  el modelo que se establece a implementar.

DESARROLLO  DEL PROYECTO:

El presente proyecto se va ejecutar de la siguiente metodología de taller investigativo y desarrollo constructivo donde se enfoca en seis momentos de trabajo por cada asignatura al finalizar el proceso por área se obtendrá toda la malla curricular.

• Modelo Evaluativo Aplicativo

• Estandarización del Modelo Pedagógico

• Definición de las estructuras temáticas a trabajar por aéreas.

• Implementación de TIC´S.

• Generación de las mallas de competencias.

OBJETIVOS

•Establecer las pautas básicas para construir las mallas por departamentos de la institución.

•Identificar las herramientas pedagógicas básicas de la institución.

•Utilizar las herramientas de verificación correctas para la implementación de los indicadores del servicio educativo.

•Desarrollar  trabajo en grupos de docentes para la implementación de las mallas curriculares y la medición del proceso educativo.

•Diseñar e implementar el plan curricular de la institución, de tal forma que se articule con el SIGCE.

•Generar un plan de mejoramiento académico dentro de cada uno de los colegios para incrementar el desempeño de las pruebas externas.

•Establecer las herramientas de trabajo didáctico y de aula para  incrementar el nivel de aprendizaje.

NECESIDAD DE PORQUE SE DEBE IMPLEMENTA UN MODELO PEDAGÓGICO EN UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA.

La Pedagogía nos presenta una serie de Modelos de Enseñanza que nos ayudan en la noble tarea de educar, es por ello que a continuación presentamos una serie de ventajas y razones por las cuales, todo docente debe utilizar en su labor, los Modelos de Enseñanza: 

• Le ayudan en el mejoramiento del acto educativo, al organizar y planear todos los elementos que se requieren para la formación cabal de los estudiantes, en base a una secuencia lógica y adecuada de todo el proceso enseñanza - aprendizaje.
• Facilitan al maestro el logro de los objetivos, ya sean cognoscitivos, afectivos, generales, particulares o específicos. 
• Le ayudan en la forma como puede organizar y planear el acto educativo, ya sea a corto o largo plazo, dándole ideas de tal forma que evite la improvisación. 
• El maestro podrá promover la motivación entre los estudiantes, logrando captar la atención y, sobre todo, mantener el interés en los diferentes momentos de la clase. 
• Se le facilitará la formación integral del alumno, al saber cuál debe ser el desarrollo del currículo y cómo pueden lograrlo en el período que cursa el alumno. 
• Se le facilitará la forma de adecuarse a los diferentes estilos de aprendizaje, de acuerdo a las diferencias individuales de los estudiantes, a la naturaleza de la asignatura, a las características del grupo, a su propio estilo de enseñanza y, sobre todo, a los objetivos que se han de lograr. 
• El maestro reducirá el fracaso escolar, al contar con la planeación y programación del acto educativo, de tal manera que tendrá bien identificados los objetivos que debe lograr el alumno, los contenidos, actividades docentes, experiencias de aprendizaje, proceso de evaluación, así como materiales y equipos necesarios; contará con todas las "armas" que le auxilian en la motivación y desarrollo del estudiante. 
• Se le facilitará la evaluación del alumno y del mismo proceso educativo, ya que contará con una organización adecuada, enfocada al éxito de su labor. 
• El maestro conocerá el enfoque que se debe dar al desarrollo curricular, a través del modelo de enseñanza adecuado, facilitándole la selección, integración, organización y el desarrollo del currículum. En base al modelo de enseñanza, podrá seleccionar los métodos, técnicas y materiales de apoyo más apropiados para que se logren los objetivos. 
• El maestro sabrá cuales son los roles que desempeñarán tanto él como los alumnos. 
• El maestro tendrá presente en todo momento, cuál es la orientación y dirección que debe dar a los estudiantes en base a los objetivos y podrá dar el seguimiento adecuado. 

Por todas estas ventajas, todo maestro ha de recurrir a los Modelos de Enseñanza, pues se le facilitará la tarea de ayudar al alumno en su educación integral y por ende, en la formación de excelentes seres humanos. Dentro de la propuesta de implementa un modelo pedagógico articulado con las malas curriculares del municipio, vemos la necesidad de aportar con cada uno de los ITEMS anteriormente mencionados.